crucigrama

Tic y su importancia en el adolescente

Este formulario se realizó con el propósito de tener mas conocimiento a cerca de las TIC, ya que es la base fundamental de las nuevas metodologías y estrategias que conllevan al maestro y al estudiante para tener una mejor interrelación y aplicación en el proceso enseñanza -aprendizaje, dentro de las nuevas tecnologías.

TIC y su importancia en la educación

IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA PEDAGOGÍA

El auge en la comunicación que se debe a los avances tecnológico; las TIC se encuentran incursionadas en todos los campos de nuestra vida y uno de ellos es la educación.

Las TIC replante el papel de la escuela, de los docentes y la implementación de nuevas metodologías del quehacer pedagógico.

Según JOAN MAJO sobre este tema surgen tres interrogantes:

1. Como se enseñan esas nuevas tecnologías.

2. Como enseña la escuela a usar esas nuevas tecnologías.

3. Se modifican las formas de aprender 

La adquisición del conocimiento en otras épocas era escaso y cara, es por esto que las escuelas tenias su importancias pues eran las que facilitaban el acceso a ella. ahora esta al alcance de todos sin ninguna restricción. Todo esta digitalizado, los libros, la música, las imágenes y el sonido.

El papel de la escuela es ser un filtro que sirve para seleccionar cual de toda la información que circula en el ciberespacio para desarrollar un conocimiento adecuado, se debe desarrollar competencias para adquirir conocimiento autónomo a partir de la información adecuada, ahora el conocimiento se va adquiriendo a medida que lo va necesitando.

Si se aprovechan bien estos espacios virtuales de aprendizaje se crea una cultura del buen uso de la red con fines educativos.

El papel de la escuela es enseñar al alumno a adquirir un adecuado conocimiento y humanizándolo junto con los avances tecnológicos.

De acuerdo el Dr Marques Graells los cambios en los establecimientos educativo se están a tres niveles:

1. Escenario Tecnógrata: Se hacen unos cambios en el currículo para el uso de las TIC.

2. Escenario Reformista: Se introducen nuevas metodologías acorde con las Tics.

3. Escenario Holistico: Se utiliza un cambio profundo del currículo  

Fuente: 

http://www.everyoneweb.es/WA/DataFilesjaigus/tics.pdf

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EPISTEMOLOGIA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
EVALUACIÓN DE EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA
Astrid Bastidas
Candidata a Magíster en Educación
Febrero de 2013
A partir de los materiales entregados y la siguiente Batería de Preguntas, se busca que el estudiante desarrolle:
 Su capacidad de demostrar coherencia lógica en la argumentación epistemológica.
 Su capacidad de mantener en sus argumentaciones, consistencia semántica de los términos científicos utilizados a lo largo de su formación, desde alguna de las Posturas Epistemológicas desarrolladas a lo largo de la historia de la ciencia durante el siglo XX y lo que va del siglo XXI.
 Su capacidad de demostrar el uso preciso y adecuado de los conceptos, categorías y teorías propios de la Epistemología, en la solución de las preguntas acerca de la estructura y contenido científico disciplinar de las Ciencias de la Educación o desde la Pedagogía.
 Su capacidad de demostrar comprensión (de significado y de sentido) filosófico-científica (epistemológica) sobre las posturas de Historia de Filosofía de la Ciencia y su incidencia en las Ciencias de la Educación o la Pedagogía.
 Su capacidad para la construcción de textos de manera autónoma, pero que tengan carácter académico-científico en la aplicación de normas referentes a autoridad intelectual y de escritura (esto se refiere a normas ICONTEC o APPA, según lo amerite el caso)
PREGUNTAS
1. De acuerdo al concepto de ciencia, ¿cómo entender la Pedagogía como Ciencia?
2. ¿Cuál es la distinción entre Teoría del Conocimiento, Gnoseología, Ciencia de la Ciencia, Epistemología y Meta ciencia?
3. Al revisar las cuatro acepciones etimológicas de la palabra “epistemología” ¿cómo explicar la construcción de conocimiento científico desde el campo pedagógico?
4. ¿Cómo distinguir el análisis de la ciencia y de las teorías científicas desde la problematización que hace la Filosofía clásica a través de la Epistemología, con la visión de las epistemologías emergentes desde las ciencias mismas y su quehacer científico, un análisis filosófico de la producción de sus teorías científicas específicas?
5. ¿Cuál es el papel de la Filosofía de la Ciencia clásica en el desarrollo de teorías dentro de la pedagogía y la investigación educativa?
6. ¿Cuál es el contexto de descubrimiento y cuál es el contexto de justificación dentro de una investigación en el campo educativo y específicamente en el campo pedagógico?
7. ¿En qué medida puede ser de utilidad al pedagogo, conocer y aprender sobre historia de la ciencia o sobre historia de las ideas filosóficas alrededor de temas científicos, si la motivación de su trabajo está dada por buscar nuevos métodos y procesos para la enseñanza en relación con el aprendizaje?
8. ¿Cómo ha incidido en la acción educativa, los postulados del empirismo filosófico y los del positivismo lógico en aspectos como la evaluación, el currículo, la enseñanza y el aprendizaje?
9. ¿Cuál sería la aplicación del principio de “verificabilidad” en la indagación de problemas dentro del fenómeno educativo?
10. ¿La Filosofía de la Ciencia Clásica debe mantener un carácter prescriptivo y orientador para la pedagogía?
11. ¿Cuál es el fundamento de la Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales y su diferencia de las Ciencias Físico Naturales y de las Formales del pensamiento?
12. ¿Cómo puede hacerse investigación desde la Filosofía de la Ciencia?
13. ¿Los fenómenos educativos, cuyo conjunto llamamos Educación, tienen una ciencia (llámese Pedagogía) o grupo de ciencias (llámese Ciencias de la Educación), ¿Cuál puede ser su estatuto Epistemológico?
14. ¿cuáles son las principales tendencias de la pedagogía?
15. En el campo educativo, el Verstehen (comprensión) y el elklären (explicación) tienen incidencia dentro de los procesos investigativos o son dos métodos independientes en la construcción de conocimiento científico para la educación?
16. La hermenéutica en el “sentido amplio la interpretación” propone abrir un texto o contexto a su “significado” y a su “sentido” a fin de establecer la total interpretación de dicho texto, ¿cómo relaciona este argumento con la construcción de
conocimiento en el campo de la pedagogía?, ¿cómo se construye conocimiento científico en el campo pedagógico según esta tendencia?
17. ¿La epistemología como constructora de conocimiento científico, requiere de una ética?
18. En la construcción de una “Filosofía de la Pedagogía” ¿cuál es el papel que cumple “lo real” de lo educativo como objeto de investigación?
19. En la construcción de la “Pedagogía como Ciencia” ¿cómo ha sido entendida la reflexión y la práctica desempeñada por el maestro?, ¿cuál es su papel en la construcción de conocimiento científico?
20. ¿Cómo explica el papel del “Objeto real” y del “objeto modelo” en la posibilidad de construir el carácter de cientificidad de la pedagogía?
21. ¿Cómo se relaciona la Polémica Aristótelica y Galileana de la ciencia, con los Enfoques de investigación de orden cualitativo y cuantitativo?
22. ¿Cuáles son los posibles detractores que presenta el método Hipotético-Deductivo, en la construcción de un proyecto de investigación?
23. ¿Qué elementos semánticos y sintácticos, aporta la lógica científica a la construcción y planteamiento de problemas de investigación en Pedagogía?
24. ¿Cómo fundamenta y construye teóricamente la Filosofía de la Ciencia, desde sus diferentes tendencias epistemológicas, un marco teórico en investigación educativa?
25. ¿Cuál es la relación que existe entre enfoques de investigación, diseño metodológico, técnicas de intervención e instrumentos de recolección de información, con las visiones en Filosofía de la Ciencia?
26. ¿Cuáles son las posibilidades investigativas que se abren para la pedagogía a través de la neurociencia y en pensamiento complejo?